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咱作伙完成台灣太空夢

賀!國家太空中心設置條例三讀通過 4月19日立法院三讀通過 「國家太空中心設置條例」,中心改制為行政法人,將「提升台灣太空科技的研發能力,也將協助布局太空產業政策」。2022儼然將成為台灣的「太空元年」,台灣基進高度祝福也樂見其成! 這是去年火箭阿伯吳宗信接任國家太空中心主任後,台灣太空產業前進的一大盛事;為台灣喝采之餘,我們也祝福火箭阿伯離夢想更近了一步。 「我是做火箭的台灣人,我想要幫台灣人完成太空夢」 「MIT的火箭」對台灣人來說可能是一個遙不可及的夢想,但夢想往往要靠一群「傻子」來完成,支撐吳宗信繼續堅持火箭夢的,也正是屬於台灣人的那份堅持與傻勁。一次次證明堅韌的台灣人有可能達成「不可能」。(吳宗信的故事也成為五月天 MV「頑固」的腳本。) 出身台南安南區的火箭阿伯,也是堅定的台​獨理念支持者。雖是理工背景,從彭明敏《自由的滋味》看到到史明《台灣人四百年史》,赴美留學的經驗與衝擊,讓吳宗信教授以全新的角度看待台灣。 而另一項堅持,則是吳宗信教授致力於台語文推廣,在許多公開場合也以台語演講、授課。他堅定的認為「台語也可以表現很複雜的知識」。1995年吳宗信返回台灣,參與發起「5% 台譯計畫」,以台語文為主體寫作,翻譯世界經典,希望台灣人能以母語吸收知識。 「5% ê意思就是用每月日ê 5%做為出版基金,逐工5% ê時間做翻譯,吳宗信一面tī國家太空中心做副研究員,一面用歇睏ê時間翻譯。」​ 恭喜台灣!恭喜吳宗信教授!您的故事一次次激勵年輕的台灣人,告訴我們唯有堅持再堅持,行動再行動,才能化暝夢為現實,才有看到天光的時候。 祝福台灣!讓我們共同朝那個獨立、自信而勇敢追夢的台灣新國家前進。 【台文閱讀|火箭阿伯的夢 台灣人共同向望】:https://reurl.cc/g2mrrX【回顧2019|吳宗信教授公開力挺台灣基進!】:https://reurl.cc/Lmd2QL

政府裁罰統戰螺螄粉走私進口 

台灣基進肯定積極處理精神、盼未來對中國進口商品皆能審慎把關

正視中國議題,堅決捍衛台灣!

從七月初論文事件延燒開始,到現在緋聞身世充斥版面,台灣基進始終堅決在選戰中討論對台灣最迫切最嚴重的事情。所以我們紀念李登輝與安倍晉三,我們呼籲轉型正義,我們抨擊海峽論壇,我們主張深化台美關係,我們迎接裴洛西、對嗆統促黨,我們抗議夏立言舔中,我們在縣市長候選人登記時遍地烽火質問國民黨候選人,我們抓台奸挺國防,我們全黨簽署《捍衛台灣,絕不投降》承諾書,我們檢視地方政府民防預算⋯⋯,然後,我們要在10月1日中國國慶,刊登《同島一命,捍衛和平》宣言,並從高雄出海,赴公海焚燒五星旗。

言論自由日抗議馬「兩岸同屬一中」舔共之旅

為抗議前總統馬英九不顧社會輿論反對,在美中對抗局勢緊繃以及中國領導人習近平對台統一野心最旺盛的此刻,前往中國「假祭祖真舔中」,以「網紅」的形象共同唱和「兩岸同屬一中」統戰論述之旅。台灣基進於今(7)日「言論自由日」,前往桃園機場向馬英九表達最嚴正的抗議。

專制可以戰勝民主?

習近平認為「專制將戰勝民主」,台灣正是中國想證明專制可以戰勝民主、主宰世界的一塊試金石。但中國忽略了,中國或許不懂民主自由的可貴,但已經獲得民主與自由的世界各國,絕不可能走回頭路。專制不能戰勝民主,相反的,專制獨裁的壓迫,終將使民主自由的力量更加團結。

壓不扁的建國百年追求 — 悼彭明敏(1923-2022)

「台灣是台灣人的台灣」,理應如此自然而驕傲,彭明敏的一生就是如此價值的見證與實踐者。

後疫情時代:回應青年勞動者的心聲

五一勞動節,全台灣的勞工朋友們辛苦了!兩年多來,武漢肺炎疫情徹底改變了社會勞動型態。許多「非典型勞工」出現,諸如遠端科技、自由工作者、短期約聘人力、外送員等,尤其蓬勃發展的外送員行業,全台從業人數已超過十萬,而這些疫情下的新型態勞動者又以青年為大宗。 疫情也讓就業市場存在不穩定因素。我們看到許多年輕人因疫情的震盪,可能選擇進入學院、選擇過渡性工作、轉職、暫緩生育或創業。走出疫情下的就業徬徨,是回應青年勞動者心聲的當務之急。

「很多孩子都走了」?認知作戰時間表大公開

25日藝人郭彥均在臉書上發文「很多孩子都走了」引發熱議,貼文中附上自己與醫護人員的對話截圖,稱「醫護從4/5起就沒休息過,但小孩卻越來越慘」。 這篇貼文在4個小時內以 極快的速度散度到各個社群,且內文的同質性極高,幾乎以很多孩子都走了作為引文,如同機器人般公式化霸佔版面。一個郭彥均貼文是言論自由,短時間變成上萬人擴散這就是「認知作戰」。

無法台灣本位的公共媒體公共嗎?

制度不改、認知不改,公廣集團若繼續自視為「出淤泥而不染」的不沾鍋,終有反噬自己的一天。 莫一次次讓台灣人民對公共媒體的期待化為失望。

讓月台的弱勢孩子搭上「不停學」列車

台灣基進呼籲,在「停課不停學」不得已的疫情教育政策下,更應重視數位落差與地區資源分配不均,導致弱勢學生受教權仍被犧牲。